Akış | Duyudil Özel Eğitim ve Rehabilitasyon

top of page

Duydu Dil Logosu

Ana Sayfa
Hakkımızda
Hizmetler
Kadromuz
Blog
Online Randevu
İletişim
Daha Fazla

Use tab to navigate through the menu items.

BLOG AKIŞI

Duydu Dil Genel
ABA Eğitim
Evde Fizik Tedavi
Down Sendromu
Kekemelik
Genel
Otizm Nedir?
Dil ve Konuşma Terapisi
Disleksi Eğitimi
Özel Eğitim
Çocuk Psikolojisi
Fizyoterapi
Odyoloji
Ergoterapist
Sürekli Dokunan Çocuk

Ara

Otizmli çocuğun, özel eğitim uzmanı eşliğinde duygu kartları ve görsel destekler kullanarak duygularını tanıma, ifade etme ve kendini sakinleştirme becerilerini geliştirmeye yönelik etkinlik yaptığı doğal eğitim ortamı.

Otizmli çocuğun, özel eğitim uzmanı eşliğinde duygu kartları ve görsel destekler kullanarak duygularını tanıma, ifade etme ve kendini sakinleştirme becerilerini geliştirmeye yönelik etkinlik yaptığı doğal eğitim ortamı.

OTİZMDE REGÜLASYON NEDİR? ÇOCUK KENDİNİ NASIL SAKİNLEŞTİRMEYİ ÖĞRENİR?

Gökçen Özdemir

3 gün önce6 dakikada okunur

Çocuklarda Ses Kısıklığı: Nedenleri ve Ses Terapisi

Çocuklarda Ses Kısıklığı: Nedenleri ve Ses Terapisi

ÇOCUKLARDA SES KISIKLIĞI NE ZAMAN KONUŞMA TERAPİSİ AÇISINDAN DEĞERLENDİRİLMELİDİR?

23 Eki8 dakikada okunur

Çocuklarda öz bakım becerilerinin gelişimini desteklemek amacıyla, aydınlık ve doğal bir eğitim ortamında ergoterapist eşliğinde düğme ilikleme, kaşık kullanma ve el yıkama etkinlikleri yapan çocuk.

Çocuklarda öz bakım becerilerinin gelişimini desteklemek amacıyla, aydınlık ve doğal bir eğitim ortamında ergoterapist eşliğinde düğme ilikleme, kaşık kullanma ve el yıkama etkinlikleri yapan çocuk.

ÇOCUKLARDA ÖZ BAKIM BECERİLERİ HANGİ YAŞTA GELİŞİR? GİYİNME, YEMEK YEME VE TEMİZLİK

23 Eki8 dakikada okunur

Matematik öğrenme güçlüğü (diskalkuli) yaşayan çocuğun, özel eğitim öğretmeni eşliğinde sayı kartları ve renkli sayma materyalleri kullanarak sayı kavramı, toplama ve çıkarma becerilerini geliştirmeye yönelik çalışma yaptığı doğal eğitim ortamı.

Matematik öğrenme güçlüğü (diskalkuli) yaşayan çocuğun, özel eğitim öğretmeni eşliğinde sayı kartları ve renkli sayma materyalleri kullanarak sayı kavramı, toplama ve çıkarma becerilerini geliştirmeye yönelik çalışma yaptığı doğal eğitim ortamı.

ÇOCUKLARDA MATEMATİK ÖĞRENME GÜÇLÜĞÜ (DİSKALKULİ) NEDİR? NASIL ANLAŞILIR?

Mücahit Yemişli

22 Eki7 dakikada okunur

Hikâye anlatma becerisini geliştirmek için dil ve konuşma terapisti eşliğinde resimli olay sıralama kartlarıyla çalışan, hikâyenin başlangıcını, gelişimini ve sonucunu anlatmaya çalışan çocuk.

Hikâye anlatma becerisini geliştirmek için dil ve konuşma terapisti eşliğinde resimli olay sıralama kartlarıyla çalışan, hikâyenin başlangıcını, gelişimini ve sonucunu anlatmaya çalışan çocuk.

ÇOCUKLARDA HİKÂYE ANLATMA BECERİSİ NASIL GELİŞİR VE NEDEN ÖNEMLİDİR?

22 Eki8 dakikada okunur

Ben ve sen zamirlerini karıştıran çocuğun, dil ve konuşma terapisti eşliğinde görsel kartlar, karşılıklı konuşma ve rol değiştirme oyunlarıyla zamir kullanımı ve perspektif alma becerilerini çalıştığı doğal terapi ortamı.

Ben ve sen zamirlerini karıştıran çocuğun, dil ve konuşma terapisti eşliğinde görsel kartlar, karşılıklı konuşma ve rol değiştirme oyunlarıyla zamir kullanımı ve perspektif alma becerilerini çalıştığı doğal terapi ortamı.

ÇOCUKLARDA "BEN-SEN" ZAMİRLERİNİ KARIŞTIRMA NEDEN GÖRÜLÜR?

14 Eki8 dakikada okunur

Beden farkındalığı ve proprioseptif duyuyu geliştirmeye yönelik ergoterapi etkinliğinde, çocuğun uzman eşliğinde denge, koordinasyon ve motor planlama becerilerini destekleyen engelli parkur çalışması yaptığı doğal terapi ortamı.

Beden farkındalığı ve proprioseptif duyuyu geliştirmeye yönelik ergoterapi etkinliğinde, çocuğun uzman eşliğinde denge, koordinasyon ve motor planlama becerilerini destekleyen engelli parkur çalışması yaptığı doğal terapi ortamı.

ÇOCUKLARDA BEDEN FARKINDALIĞI NEDİR VE NEDEN ÖNEMLİDİR?

10 Eki8 dakikada okunur

Yemeklerin dokusuna karşı duyusal hassasiyet yaşayan çocuğun, ergoterapist eşliğinde farklı kıvamlardaki yiyecekleri inceleme, dokunma ve güvenli duyusal beslenme etkinliklerine katıldığı doğal terapi ortamı.

Yemeklerin dokusuna karşı duyusal hassasiyet yaşayan çocuğun, ergoterapist eşliğinde farklı kıvamlardaki yiyecekleri inceleme, dokunma ve güvenli duyusal beslenme etkinliklerine katıldığı doğal terapi ortamı.

ÇOCUĞUM YEMEKLERİN DOKUSUNA TEPKİ VERİYOR: DUYUSAL BESLENME SORUNU OLABİLİR Mİ?

10 Eki7 dakikada okunur

Sürekli farklı yüzeylere ve nesnelere dokunma ihtiyacı gösteren çocuğun, ergoterapist eşliğinde farklı dokularla güvenli duyusal etkinlikler yaptığı doğal terapi ortamı.

Sürekli farklı yüzeylere ve nesnelere dokunma ihtiyacı gösteren çocuğun, ergoterapist eşliğinde farklı dokularla güvenli duyusal etkinlikler yaptığı doğal terapi ortamı.

ÇOCUĞUM SÜREKLİ BİR ŞEYLERE DOKUNUYOR: DUYUSAL ARAYIŞ NE DEMEKTİR?

5 Eki7 dakikada okunur

Sorulan soruya uygun cevap vermekte zorlanan çocuğun, dil ve konuşma terapisti eşliğinde görsel kartlarla soru-cevap ve sosyal iletişim becerileri üzerine çalıştığı doğal terapi ortamı.

Sorulan soruya uygun cevap vermekte zorlanan çocuğun, dil ve konuşma terapisti eşliğinde görsel kartlarla soru-cevap ve sosyal iletişim becerileri üzerine çalıştığı doğal terapi ortamı.

ÇOCUĞUM SORULAN SORUYLA İLGİSİZ CEVAP VERİYOR: NEDEN OLABİLİR?

5 Eki8 dakikada okunur

Salıncağa binmekten korkan çocuğun ergoterapist eşliğinde, ayakları yere yakın şekilde kontrollü ve kademeli hareket deneyimi yaşadığı duyusal destek çalışması.

Salıncağa binmekten korkan çocuğun ergoterapist eşliğinde, ayakları yere yakın şekilde kontrollü ve kademeli hareket deneyimi yaşadığı duyusal destek çalışması.

ÇOCUĞUM SALINCAĞA BİNMEKTEN KORKUYOR: HAREKET HASSASİYETİ NEDİR?

5 Eki7 dakikada okunur

Saç kesimine karşı duyusal hassasiyet yaşayan çocuğun, ergoterapist eşliğinde saç kesme makinesine alışma ve dokunsal duyarlılığı destekleme çalışması yaptığı doğal terapi ortamı.

Saç kesimine karşı duyusal hassasiyet yaşayan çocuğun, ergoterapist eşliğinde saç kesme makinesine alışma ve dokunsal duyarlılığı destekleme çalışması yaptığı doğal terapi ortamı.

ÇOCUĞUM SAÇINI VEYA TIRNAĞINI KESTİRMEK İSTEMİYOR: DUYUSAL BİR NEDENİ OLABİLİR Mİ?

4 Eki6 dakikada okunur

Okuduğunu anlamakta zorlanan çocuğun, özel eğitim uzmanı eşliğinde hikâye kitabı okuyarak metnin ana fikrini belirleme, özetleme ve anlama sorularını yanıtlama çalışması yaptığı eğitim ortamı.

Okuduğunu anlamakta zorlanan çocuğun, özel eğitim uzmanı eşliğinde hikâye kitabı okuyarak metnin ana fikrini belirleme, özetleme ve anlama sorularını yanıtlama çalışması yaptığı eğitim ortamı.

ÇOCUĞUM OKUDUĞUNU ANLAMIYOR: SORUN OKUMADA MI, ANLAMADA MI?

Mücahit Yemişli

4 Eki9 dakikada okunur

Dil ve konuşma terapisti eşliğinde resimli olay sıralama kartları kullanarak bir hikâyeyi başından sonuna anlatmaya çalışan çocuğun doğal eğitim ortamı.

Dil ve konuşma terapisti eşliğinde resimli olay sıralama kartları kullanarak bir hikâyeyi başından sonuna anlatmaya çalışan çocuğun doğal eğitim ortamı.

ÇOCUĞUM KONUŞUYOR AMA ANLATAMIYOR: ANLATIM BECERİSİ NEDEN GELİŞMEMİŞ OLABİLİR?

2 Eki8 dakikada okunur

Harfleri tanımasına rağmen kelimeleri okumakta zorlanan çocuğun, özel eğitim uzmanı eşliğinde harf-ses eşleştirme, hece oluşturma ve ses birleştirme çalışmaları yaptığı eğitim ortamı.

Harfleri tanımasına rağmen kelimeleri okumakta zorlanan çocuğun, özel eğitim uzmanı eşliğinde harf-ses eşleştirme, hece oluşturma ve ses birleştirme çalışmaları yaptığı eğitim ortamı.

ÇOCUĞUM HARFLERİ BİLİYOR AMA KELİMEYİ OKUYAMIYOR: NEDEN OLABİLİR?

2 Eki9 dakikada okunur

Dil ve konuşma terapisti eşliğinde karşılıklı sohbet, sıra alma ve sosyal iletişim becerilerini geliştirmeye yönelik etkinliklere katılan çocuk.

Dil ve konuşma terapisti eşliğinde karşılıklı sohbet, sıra alma ve sosyal iletişim becerilerini geliştirmeye yönelik etkinliklere katılan çocuk.

ÇOCUĞUM ÇOK KONUŞUYOR AMA KARŞILIKLI SOHBET EDEMİYOR: PRAGMATİK DİL NEDİR?

2 Eki8 dakikada okunur

Yenibosna’da ergoterapist eşliğinde ince motor, el-göz koordinasyonu, dikkat ve günlük yaşam becerilerini destekleyici aktiviteler yapan okul çağındaki çocuğun doğal terapi ortamı.

Yenibosna’da ergoterapist eşliğinde ince motor, el-göz koordinasyonu, dikkat ve günlük yaşam becerilerini destekleyici aktiviteler yapan okul çağındaki çocuğun doğal terapi ortamı.

YENİBOSNA'DA OKUL ÇAĞINDAKİ ÇOCUKLAR İÇİN ERGOTERAPİ HANGİ BECERİLERİ DESTEKLER? AİLELERE REHBER VE UZMAN GÖRÜŞLERİ

28 Eyl5 dakikada okunur

Yenibosna’da dil ve konuşma terapisti eşliğinde konuşma, dil ve iletişim becerilerini desteklemeye yönelik bireysel çalışma yapan çocuğun doğal terapi ortamı.

Yenibosna’da dil ve konuşma terapisti eşliğinde konuşma, dil ve iletişim becerilerini desteklemeye yönelik bireysel çalışma yapan çocuğun doğal terapi ortamı.

YENİBOSNA'DA KONUŞMA VE İLETİŞİM GÜÇLÜĞÜ YAŞAYAN ÇOCUKLARA NASIL DESTEK OLUNUR? AİLELERE REHBER VE UZMAN GÖRÜŞLERİ

28 Eyl5 dakikada okunur

Okuldan eve geldikten sonra yorgun ve hırçın görünen çocuğun sakin bir ev ortamında dinlenerek duygularını düzenlemeye çalıştığı doğal aile yaşamı sahnesi.

Okuldan eve geldikten sonra yorgun ve hırçın görünen çocuğun sakin bir ev ortamında dinlenerek duygularını düzenlemeye çalıştığı doğal aile yaşamı sahnesi.

OKULDAN EVE GELEN ÇOCUK NEDEN DAHA HIRÇIN OLABİLİR? AİLELERE REHBER VE UZMAN GÖRÜŞLERİ

27 Eyl6 dakikada okunur

Okulda yemek yemekte zorlanan çocuğun beslenme saatinde sağlıklı yiyeceklerin bulunduğu beslenme çantasıyla sakin ve doğal bir okul ortamında yemek yemeye alışma süreci.

Okulda yemek yemekte zorlanan çocuğun beslenme saatinde sağlıklı yiyeceklerin bulunduğu beslenme çantasıyla sakin ve doğal bir okul ortamında yemek yemeye alışma süreci.

OKULDA YEMEK YEMEYEN ÇOCUKLARA NASIL YAKLAŞILMALI? AİLELERE REHBER VE UZMAN GÖRÜŞLERİ

27 Eyl6 dakikada okunur

İLETİŞİM

Çobançeşme Mah.Toptaşı Sok.

No:10 Bahçellievler / İstanbul

Tel: (0 507 ) 862 25 86

info@duyudil.com.tr

Çerez Politikası

Şartlar ve Koşullar

Gönderim Politikası

İade Politikası

Erişilebilirlik Beyanı

© 2026, Hkaya

bottom of page